Proč prosazujete zrušení inkluze ve školství?
Slovo inkluze znamená fakticky škola pro všechny. Spojuje obecnou a speciální pedagogiku. Tedy v početné třídě běžné školy se vzdělávají zdraví žáci, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, žáci jiného etnika, žáci s různým druhem postižení a žáci s mimořádným nadáním. V této heterogenní skupině všech aktérů výchovně vzdělávacího procesu nelze uspokojovat skutečné vzdělávací potřeby, nelze přistupovat ke každému žákovi individuálně, vést diferencovanou výuku a střídat metody práce, byť je často učiteli nápomocen asistent pedagoga.
Pedagogičtí pracovníci jsou často frustrováni, přetěžováni a jejich práce je nesmírně náročná. Vystavují se skutečnému syndromu vyhoření. Školy nejsou mnohdy připraveny pro inkluzi po stránce materiální, technické ani personální. V této třídě nelze uplatňovat ani metody kompenzační a reedukační vzhledem k žákům s handicapem. Je paradoxní, že záměrem je podpora odborného polytechnického vzdělávání a řemesel. Ale realita je taková, že z takové třídy mnoho žáků s podnětného rodinného prostředí se uchází o přijetí na víceletá gymnázia, poněvadž to cítí jako jedinou alternativu pro svůj další růst.
Hovořil jste o nerovných podmínkách v inkluzivním vzdělávání. V čem je spatřujete?
Je to jednoduché, dle zdravého selského rozumu lze vyvodit, že pokud je dnes možné inkludovat dítě s handicapem do běžných škol, proč nelze dítě, třeba s chronickým onemocněním zařadit k přijímacímu řízení na střední školu zřízenou pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami? Tito žáci, byť projevují zájem o výše uvedenou školu, dnes nedostanou doporučení ke vzdělávání ze strany školského poradenského zařízení. Nerovné podmínky shledávám třeba i v oblasti přidělování asistenta pedagoga. Proč nemohou mít žáci s mimořádným nadáním právo na asistenta pedagoga tak, jako handicapovaní žáci, když obě skupiny patří pod jednu vyhlášku?
Fotogalerie: - Klima teď, škola později
Jaké změny byste v této problematice provedl?
Zasadím se o zrušení celé inkluze a všech ukvapených reforem. Finanční prostředky z drahé inkluze přesunu tam, kde to je ve školství opravdu potřeba. Podpořím polytechnické, matematické, jazykové a ICT vzdělávání. Tyto finanční prostředky zajistí širší vybavenost školních dílen, zahrad a odborných učeben. Zasadím se o širší prostupnost odborníků z praxe do výchovně vzdělávacího procesu. Budu prosazovat snížení počtu žáků ve třídách.
Jaký je podle vás ideální model ve vzdělávání handicapovaných žáků?
Nebráním se individuální formě integrace, především u dětí s lehkým typem postižení, za předpokladu, že jsou po vědomostní a sociální stránce připraveni. Pokud však dítě není připraveno, kvůli postižení nemá všechny kompetence, potřebuje tak více pomoci, podpory a delší dobu pro získání znalostí a dovedností, případně manifestuje-li se u něho hyperprotektivní přístup ze strany učitelů, tak bych nedoporučoval individuální integraci, ale speciální formu vzdělávání v malých skupinách. Takový žák bude daleko lépe připraven začlenit se mezi zdravé jedince a na trh práce. A to je hlavní cíl integrace.
Do oblasti středního speciálního školství navrátím obrácenou formu integrace. Tedy i možnost vzdělávání zdravých žáků mezi žáky handicapované. Tento ideální model existoval a byl přínosem pro obě skupiny žáků. Mimochodem finský model školství tímto disponuje a je za něj obdivován. My jsme to měli a zničili. Speciální školství bylo v ČR dlouho budováno a bylo důkladně propracováno. Zastavím inkluzi, která postupně likviduje důsledně a pracně vybudované speciální školství.
Proč kandidujete do Senátu?
Senát má zákonodárnou iniciativu, projednává zákony předložené Poslaneckou sněmovnou. Tyto zákony schvaluje, zamítá nebo vrací dolní komoře Parlamentu ČR s pozměňovacími návrhy. Senát je důležitý pro mě proto, abych prosazoval zájmy SPD a jimi navržené zákony a zejména hájil zájmy všech slušných lidí.
Psali jsme:
Přidejte si PL do svých oblíbených zdrojů na Google Zprávy. Děkujeme.
autor: Barbora Richterová
