Pokud se vyjadřuji o státní maturitě, myslím tím její společnou část. Snad byla původně zamýšlena jako laťka, kterou je nutné přeskočit pro úspěšné ukončení maturitního oboru střední školy. Její vyšší úroveň však není stále dořešena a pokud konečně nedojde k nějaké dohodě MŠMT a VŠ, stále bude působit poněkud nesmyslně. Stanoviska VŠ jsou pochopitelná , nyní ne již pouze v rovině „teoretizování“ , ale po “úspěšném“ zadání vyšší úrovně matematiky , i čistě praktická. Pokud se některé fakulty VŠ pokusily jakkoli zohledňovat vyšší maturitu z matematiky, nyní sklízejí nezasloužené problémy. Bylo-li zadání z jakýchkoli důvodu nevhodné, je přepočítání známek , podle mého názoru, spornou záležitostí. Nejde přece jen o matematický přepočet, ale například také o nervové rozpoložení studenta, kdy při tlaku, který je na něj takto vyvinut, může získat daleko horší výsledek, než v případě, že by zadání bylo korektní. Nezdá se mi tedy ke studentům spravedlivé na jedné straně uznat, že zadání zkoušky nebylo zcela korektní a použít prostý matematický přepočet….. Podléhali jste někdy panice, že zadání nestihnete a příklady jsou velmi obtížné v porovnání s nutnou hranicí úspěšnosti, která byla předem dána ? Považovali byste za korektní, když by až ex-post po zkoušce byla hranice měněna přepočtem ? Je škoda, že podobný problém nastal a zpochybnil tak výsledky tohoto roku. Myslím ale, že problém je v unáhleném zavádění současné podoby maturit jako takových, nebylo by snad správnější, kdyby studenti měli nejprve vydané sbírky úloh , kde je možné vlastní znalosti otestovat ? Přece obtížnost a typ zadávaných příkladů by neměl být v dobře vedeném školství překvapením. Maturita by měla začínat již v prvním ročníku středních škol u jasně specifikovaných požadavků a možnosti si neustále kontrolovat svoje znalosti právě s tímto požadavkem. Pokud by pak student byl zaskočen obtížností zkoušky, měla by být chyba pouze na jeho straně, kdy měl od začátku studia všechny potřebné informace, ale z nějakého důvodu je nerespektoval.

 Možná by stálo za zamyšlení, jak zkoušky zjednodušit z hlediska časové náročnosti, administrativních úkonů, ale také možnosti přípravy studentů. Nemám povědomost o ekonomické náročnosti maturit, ale opravdu nám za dané finanční prostředky dávají maturity ty výsledky, které od nich očekáváme a je možné považovat maturitní zkoušky za opravdu objektivní zjištění znalostí studentů ? Nepřevyšuje , ať už ekonomická, administrativní, či jiná náročnost klady, které zkouška přináší ?

 Domnívám se, že nějaká společná zkouška určitě nutná je, myslím si ovšem, že ještě zdaleka nebylo nalezeno optimální řešení.

Jak jsem již napsal, neznám ekonomickou náročnost maturit, ale bylo by poněkud smutné investovat do zkoušky samotné a na druhé straně škrtit investice do výuky samotné, tímto způsobem není možné zvyšovat kvalitu, pouze odradit studenty od poctivé práce.